Autores
Miguel Á. Conde, Camino Fernández-Llamas, mcong@unileon.es, cferll@unileon.es
Departamento de Ingenierías Mecánica, Informática y Aeroesp acial Universidad de León
León, España
Francisco J. Rodríguez-Sedano, fjrods@unileon.es
Departamento de Ingeniería Eléctrica y de Sistemas y Automática Universidad de León
León, España
Francisco J. García-Peñalvo, fgarcia@usal.es
Departamento de Informática y Automática. Grupo GRIAL Universidad de Salamanca Salamanca, España
Resumen
La sociedad altamente tecnificada actual demanda profesionales que sean capaces de desempeñarse en ella de forma eficiente y conseguir esto es uno de los objetivos que deben perseguir las instituciones educativas. En este sentido el desarrollo de competencias como el pensamiento computacional o habilidades STEAM se hace realmente crítico.
Sin embargo, no es suficiente con el planteamiento de un conjunto de actividades, sino que debe evaluarse de manera adecuada hasta que punto se están desarrollando las competencias perseguidas o integrando el STEAM en los itinerarios educativos tradicionales.
Este artículo describe la experiencia de evaluación llevada a cabo en el proyecto RoboSTEAM, que mediante el uso de metodologías activas y la aplicación de robots y componentes físicos trata de fomentar la adquisición de las competencias previamente mencionadas.
Como conclusiones se observa que el contexto educativo y socioeconómico puede tener influencia en la evaluación, independientemente de que la edad o conocimientos de los estudiantes puedan ser similares.
