Autores
Michal Elías Godoy, Flavio Zamorano Pontiggia, Javiera Pérez Cáceres, Marijana Tomljenovic Niksic y Elisa Zúñiga Garay
michal.elias@umce.cl, vincenzo.zp.flavio@gmail.com, javieracaceres13@gmail.com, marijana.tomljenovic@umce.cl , elisa.zuniga@umce.cl
Departamento de Química de la Facultad de Ciencias Básicas
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación
Santiago, Chile
Resumen
El conocer cómo les gustaría aprender a los o las estudiantes permitiría utilizar medios educativos motivantes y contribuir al desarrollo de competencias comprometidas en su Perfil de Egreso.
Este trabajo tiene como objetivo el determinar los Estilos de Aprendizaje (EA) que declaran los y las estudiantes en formación de Profesor de Química. Se elaboró un marco conceptual acerca de los EA, a través de una revisión bibliográfica regulada por los criterios de Correlación-Contemporaneidad-Sustancialidad.
Se presenta un marco conceptual con una evaluación histórica y dialógica, a partir de los grandes aportes en esta temática (Aristóteles, Vygotsky, Piaget, Kolb, Fleming y Gardner). La determinación de los EA se realizó desde un paradigma mixto, con un diseño sistemático en torno a una metodología cuasi-experimental, con dos grupos naturalmente constituidos de estudiantes (cohortes 2020 y 2021), aplicando el Cuestionario Honey-Alonso de los Estilos de Aprendizaje (CHAEA).
Las respuestas del cuestionario evidenciaron una alta consistencia interna (coeficiente α de Cronbach entre 0,8 y 0,9) y una varianza media entre 0,7 y 1,1. Se observó un perfil mayoritariamente Asimilador, luego Divergente y Acomodador, además de evidenciar entre un 20% y 10% de preferencias con perfiles mezclados, en todos los casos no se observaron diferencias de género
