Autores
José Luis Martín Núñéz, Juan Luis Bravo Ramos, Susana Sastre Merino Iciar de Pablo Lerchundi, Arturo Caravantes Redondo y Mª Cristina Núñez del Río
joseluis.martinn@upm.es, juanluis.bravo@upm.es, susana.sastre@upm.es, iciar.depablo@upm.es, arturo.caravantes@upm.es, mc.nunez@upm.es
Instituto de Ciencias de la Educación (ICE)
Universidad Politécnica de Madrid
Madrid, España
Resumen
La situación excepcional vivida en el planeta durante los dos últimos cursos ha obligado al profesorado a adaptar su docencia, transformando sus metodologías didácticas presenciales a telemáticas. Este esfuerzo ha tenido un desarrollo desigual en función de los medios con los que han podido contar los profesores y alumnos y, sobre todo, en función de la Competencia Digital Didáctica (CDD) que tenía el profesor.
Presentamos una experiencia, en un máster de formación del profesorado de secundaria, realizada por docentes que disponen de esta competencia altamente desarrollada. Se ha establecido una metodología didáctica que integra, de una manera fluida, a estudiantes que asisten al aula presencial con otros que siguen las clases a distancia en un modelo híbrido.
El resultado indica que es posible esta integración, los estudiantes siguen las clases sin dificultad desde la distancia, realizando las mismas tareas que quienes están en el aula, sintiéndose parte del grupo, participando incluso en mayor medida que los del aula y sin dificultar el ritmo general de la clase presencial. Además, la percepción de los estudiantes sobre esta metodología es que puede tener continuidad una vez superada la excepcionalidad de la pandemia y que sus equipamientos y redes permiten estas experiencias.
