Estrategias para facilitar el acompañamiento de estudiantes entre pares

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Autores

Ignacio González Cavero1, Luis Rubio Andrada2, María Soledad Celemín Pedroche3, Pablo Torrejón Plaza4, Beatriz Narbona Reina5, Rafael María Leal Pérez-Chao6, Raquel Novero Plaza7, Laura Vidal Serrano8, Raquel Rubio González9, Manuel Pazos Bazan10, Juan Ignacio Martín Castilla11, Juan Ramón Campos Bázquez12, Ricardo García García13, Carmen Hernando Vivar14, Rosa María Tourís López15, Sonia De Lucas Santos16, María Lorenza Berlanga de Jesus17

1,7,9 Departamento Historia y Teoría del Arte, Universidad Autónoma de Madrid, Madrid, España

2, 16 Departamento Economía Aplicada, Universidad Autónoma de Madrid, Madrid, España

3,4,6,8,11,12 Departamento Organización de Empresas, Universidad Autónoma de Madrid, Madrid, España

5 Departamento Filología Inglesa, Universidad Autónoma de Madrid, Madrid, España

10 Departamento Análisis Económico: Teoría Económica e Historia Económica, Universidad Autónoma de Madrid, Madrid, España

13,15 Departamento Derecho Público y Filosofía Jurídica, Universidad Autónoma de Madrid, Madrid, España

14 Departamento de Contabilidad, Universidad Autónoma de Madrid, Madrid, España

17 Departamento de Filología Francesa, Universidad Autónoma de Madrid, Madrid, España

Resumen

Se muestra el desarrollo y los resultados de dos proyectos de Innovación Docente desarrollados durante los cursos 2021-22 y 2022-23 en la Universidad Autónoma de Madrid, en el que han participado 17 docentes, 18 asignaturas y 8 grados. En estos se diseñaron una serie de herramientas y estrategias para que los y las estudiantes con más dificultades a la hora de superar las asignaturas correspondientes, pudiesen alcanzar los resultados de aprendizaje esperados y no caer en la apatía e, incluso, en el abandono de dicha materia. Para ello ha sido fundamental la labor de sus compañeros, quienes ejerciendo la labor de “mentores” acompañado a sus “telémacos” durante todo el proceso enseñanza-aprendizaje, a lo que hay que sumar el seguimiento y planificación por parte de los docentes implicados. Los resultados son óptimos y plantean la aplicación de la metodología de forma generalizada.

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